教师管理----管理者也不容易啊

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      学校领导是弱势个体：现在学校归属区管理，校长没有经济权、没有人事权、没有支配权，只有办好学校的责任和义务。每年还要接受各类检查、验收、考核、评比等，内部管理也越来越复杂，既要接受教职工的监督，又要应对社会家长的监督等，可以说是整天应接不暇。

    学校教师是弱势群体：地方政府对待教师是有法不依、执法不严，具体体现在：义务教育阶段教师绩效工资兑现问题，教师的社会地位，身心健康等方面政府关注的越来越少。近些年几起学生杀害教师案件也说明教师的人身安全也受到严重侵犯。在学校面对着几十、甚至几百孩子，整天提心吊胆、心惊胆战生活着和工作着，担心学生出问题。班级之间比班风、比评比、比学习、比升学率、比平均分等，无形的压力整天笼罩在心上，日复一日、年复一年，如此周而复始，教师身心憔悴、身心疲惫，长期处于亚健康状态，根据有关调查：高龄教师的发病率占居高龄层的14.6%。同时也承受着各类检查、评比、职称晋级、家长评教、学生评教等压力。

     校长应有多少权？
     校长负责制说了很多年，其实徒有虚名。无权无威，无威无信。管理变成“你要管，没人理你”。
     好的管理机制有没有？
     积分制、绩效制、奖惩制等，不缺好的制度，缺少好制度运行的环境，大多有名无实。教师不是不听话，而是被句句落空的制度养得不听话了。
     教师积极性好不好调动？
     调动积极性的办法不是没有，也不太少，上级想“调”谁敢不“动”。
     专家、学者基层调研，不是调研不明白，而是调研明白了又能怎么样!